網(wǎng)絡(luò)梗能得到權(quán)威部門的關(guān)注，能證明這一話題的情緒和邏輯自洽。7月6日，教育部副部長(zhǎng)吳巖表示，關(guān)注到了關(guān)于“山河大學(xué)”的問題，面對(duì)高等教育進(jìn)入普及化新階段的新形勢(shì)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新問題，教育部將不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結(jié)構(gòu)，支持中西部地區(qū)，特別是人口大省，擴(kuò)大高等教育資源的規(guī)模，優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)。

概念不切實(shí)際，但折射出民眾對(duì)教育公平和資源優(yōu)化的期待和訴求，以及對(duì)教育改革的關(guān)注和想象。高等教育資源分布不均是客觀存在的問題。對(duì)照高校數(shù)量和人口規(guī)模，尤其是民眾普遍看重的“211”“985”“雙一流”高校，東部地區(qū)優(yōu)于中西部地區(qū)、一線城市優(yōu)于其他地區(qū)。

競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考、更大的升學(xué)壓力、錄取名額對(duì)屬地生源的傾斜，導(dǎo)致山東、山西、河南、河北的考生，考上好的大學(xué)也要去外地省市就讀，這不是“山河四省”的孤例。

山河大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)玩笑，整體態(tài)度是積極正向的，在看似烏托邦的構(gòu)想中，網(wǎng)友用自嘲尋找自洽，其中一個(gè)大膽的角度是尋求大規(guī)?？鐓^(qū)域協(xié)同辦校的可能。

在國(guó)內(nèi)高校尤其是頂級(jí)高校的建設(shè)模式上，部省共建、校地協(xié)同是主流體制，一方面能協(xié)同中央和地方兩級(jí)資源和投入；另一方面能因地制宜，實(shí)現(xiàn)高校和屬地的良性互促，也能在高校之間形成特色區(qū)隔，滿足不同層次不同專業(yè)人才的培養(yǎng)。

任何一種發(fā)展模式都有利有弊，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異，不同屬地不同高校的實(shí)力出現(xiàn)分化。投入決定產(chǎn)出，各地對(duì)高?；A(chǔ)設(shè)施、師資力量的不同投入，導(dǎo)致不同結(jié)果的必然顯現(xiàn)。

為了解決問題，對(duì)口支援、專項(xiàng)建設(shè)、項(xiàng)目資助、調(diào)整招生政策、推進(jìn)多校區(qū)建設(shè)、鼓勵(lì)跨區(qū)域合作辦學(xué)等方方面面的努力在陸續(xù)推進(jìn)之中。

回到山河大學(xué)，成為現(xiàn)實(shí)有物理藩籬。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)進(jìn)步和基礎(chǔ)設(shè)施的完善，在頂級(jí)高校之間、頂級(jí)高校和一般高校之間，通過網(wǎng)絡(luò)課堂的方式進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，都在可探索之列。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合教學(xué)的系統(tǒng)性建設(shè)很復(fù)雜，也會(huì)沖擊合作高校既有的學(xué)研機(jī)制。

教育改革很多試點(diǎn)已在路上，比如在深圳市設(shè)立公辦高校南方科技大學(xué)，在杭州市設(shè)立民辦高校西湖大學(xué)以及在海南自由貿(mào)易港允許境外高水平大學(xué)來華獨(dú)立辦學(xué)，無論在辦學(xué)模式、招生模式還是培養(yǎng)模式上都進(jìn)行了大踏步的創(chuàng)新落地。

實(shí)現(xiàn)深層次教育公平任重道遠(yuǎn)，只要心懷善意，開開腦洞也無妨。

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